вернутся назад поделится

Как я сходил на FrontEnd Conf 2021

Статьи и эссе

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:
ВАРИАТИВНОСТЬ ФОРМ, МЕТОДОВ, СОДЕРЖАНИЯ

Имени Героя Российской Федерации
Сидорова Романа Викторовича

Современному обществу нужны современные люди. Таким образом, сегодняшняя цель образования состоит в том, чтобы выпускник школы не только приобрёл конкретные, готовые знания, но и получил образование, позволяющее осознанно осуществлять свой выбор карьеры, самостоятельно продолжать образование и быть конкурентоспособными в современном обществе, осознанно влиял на позитивные изменения социальной среды [3, с. 19].
Перед учителем стоят новые задачи. Он учит детей сегодня, а завтра он должен помнить о навыках будущего. Современное общество ожидает от человека творческих способностей и способности решать сложные проблемы, критически мыслить, вести переговоры, управлять людьми и координировать свои действия с другими. Современный человек должен уметь принимать решения и оценивать последствия своих решений.
Чтобы вырастить успешного выпускника, учитель должен измениться. Сегодня учитель - это не просто переводчик знаний. Ему предстоит примерить на себя множество ролей - стать наставником, тренером, психологом, разнообразить учебный процесс и освоить новые технологии обучения. Сегодня учитель - это и исследователь, и ученый.
Сегодняшний опыт организации образовательного процесса представлен множеством форм и методов: от проектного варианта, через коллективный метод обучения, до дифференциации на нескольких уровнях в рамках тренинга и зонирования образовательного пространства. Разнообразие образовательных технологий заставляет постоянно находиться «в теме». И сам ученик уже начинает привыкать к тому, что логика организации урока отнюдь не так предсказуема, как школьный опыт его родителей. Скорость нашего времени определяет необходимость работать над совместным производством знаний. Сегодня это называется компетенциями [1, с. 118]. Четвертая промышленная революция определяет изменения во всех сферах экономики. Следовательно, образование как одна из областей должно не только меняться со временем, оно также должно подготавливать людей к изменению бизнес-модели во всех отраслях. С появлением новых категорий рабочих мест, частично или полностью заменяющих другие, меняется и трансформируется содержание навыков, необходимых как для старых, так и для новых профессий. Целью современного подхода к обучению является развитие личности, сознательного гражданина и, прежде всего, способности быстро и самостоятельно решать проблемы. В соответствии с этими требованиями педагогика сегодня вынуждена применять современные подходы к организации учебного процесса.
Вариативность образования - один из основных принципов и направление развития современной системы образования в России, следствие осознания государством, обществом и образовательным сообществом необходимости преодоления преобладающей школы к концу 1980-х годов унификации и единообразия образования; результатом реализации принципа и политики развития вариативности образования является свойство, способность образовательной системы (от федеральной системы до образовательного учреждения) давать студентам достаточно большое разнообразие полноценных, качественно специфичных и привлекательных вариантов образовательных программ, ряд способов (значимых и соответствующих потребностям учащихся) выбора такого пути. В конечном итоге вариативность образования направлена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации в образовании [4]. Реализация идей вариативности в образовании реализовывается по-разному, различными путями и способами: путем создания более широкого спектра образовательных программ и учебных заведений для их реализации; плюрализм и гибкость учебных программ, учебников; вариативность и возможность выбора программного и методического обеспечения, образовательных технологий. Многие из этих подходов и методов могут быть реализованы в контексте отдельного учебного заведения. В то же время одним из наиболее важных показателей качества школьного образования является реальная способность школы предоставлять разнообразные образовательные услуги и разнообразие образовательных программ.
Разнообразие образования требует соответствующей настройки организационной структуры школы и особого подхода к внутренним системам управления школы. В частности, такие системы требуют средств, услуг и форм работы, которые могут диагностировать различные образовательные потребности и возможности школьников, оценивать существующие образовательные траектории и оценивать их соответствие существующим и будущим потребностям школьников, а также определять потребности в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, Разработка различных образовательных траекторий, разработка и внедрение принципов набора классов, групп и ученических потоков (например, педагогические консилиумы, годичные команды учителей). Из-за значительных различий между образовательными вариантами, доступными в школе, эти новые варианты необходимо рассматривать в конкретной группе учителей по всей организационной структуре школы и структуре управления [2, с. 151].
Вариативность - один из основных путей гуманитаризации не только содержания, но и самого процесса обучения. Вариативность проявляется в методах получения образования, видах и типах учебных заведений, типах учебных курсов (обязательных, факультативных и элективных), а также в методах и организационных формах обучения, используемых учителем. Вариативность - основная движущая сила инновационных изменений в современной системе образования. При этом важно не только дать каждому ученику право, но и предложить реальный выбор.

Эссе по теме «Мой педагогический дебют»

В своей профессии, прежде всего – я наблюдатель. С моей точки зрения, в начальной школе особенно эффективен метод наблюдения. Дети приходят в школу в маленьком возрасте и в современном мире очень разными. Для меня необходимо изучить эмоции, уровень психологических процессов у детей. Именно зная это, можно преподать так знания детям, что каждый своей особой индивидуальностью усвоит материал. Только после наблюдений за детьми, я почувствовала, как проявился мой педагогический дебют и спешу об этом рассказать. Придя работать в школу мне было тяжело вести уроки. Дело обстояло не в детях, а в том, что я не знала их индивидуальных особенностей. Мне приходилось работать «шаблонно». В данных уроках было всё целесообразно, структурированно, но не было самого главного – понятия, каким образом каждый ребёнок усваивает материал. Спустя время, я поняла, как же решить данную проблему.
Хорошо помню один случай, что я сидела наблюдателем у своего же класса на предмете «английский язык». Учитель объяснял новую тему, но дети в этапе «закрепление первичного материала» не могли ответить на вопросы. Я подумала, а если преподнести ту же информацию, только с помощью разных средств. Например: аудио запись, слайды, схема на доске и так же контактное общение. Как классный руководитель, я уже имела представление, каким образом каждый ребёнок лучше усваивает материал. Переговорив с учителем, мы решили, что подключим, как можно больше средств. Результат произошёл намного быстрее, чем ожидали. Дети начали давать обратную связь. Проработав несколько месяцев на то время в лицее, я сделала для себя вывод: современные дети – индивидуальные дети, каждый со своей особенностью. И главная задача учителя, найти те ступеньки к ученику, чтобы материал был освоен. Но не просто освоенный материал, а чтобы каждый ребёнок воспроизводил то, как он будет оперировать данными знаниями в своей последующей учебной деятельности и конечно же жизни.
За свой год работы в школе, я приобрела большой опыт в дистанционном обучении. Находясь на данном виде обучения, я так же много склонялась к методу наблюдения. Не забывая о том, что каждый ребёнок индивидуален, с помощью технических средств, я продумывала каждый этап в своём уроке. Для нашего класса - это больше положительный опыт, и я могу с уверенностью сказать, что дети смогли получить тот необходимый объём знаний, который запланирован в учебном году.
Не зря, я завела речь о методе наблюдения и дистанционном обучении. Всё выше перечисленное помогло мне в моём педагогическом дебюте. С начала учебного года, дети вернулись в привычную очную форму обучения. Так как на дистанционном обучении было очень мало воспитательной работы и данный год объявлен «75-ти летием победы в ВОВ», многие учебные заведения начали свой первый урок знаний именно с темы: «Новосибирск – город трудовой доблести». Наш лицей не исключение. Я подумала, как же можно обыграть тему так, чтобы воспитательный процесс был действительно эффективен для современных детей. Наблюдая за детьми в течении уже года, я даже не сомневалась, как мне построить урок знаний. Зная индивидуальные особенности каждого ребёнка, я начала свой урок с того, что мы разобрали каждое слово в названии темы. Мы задержались подробно на слове «доблесть». «Какое же оно многогранное!» - подумала я, и рассказала об этом детям. Всю многогранность слова, мы рассмотрели с разных сторон. Как раз с каждой стороны так, чтобы ребёнок в силу своих особенностей раскрыл смысл данного лексического значения. На протяжении всего урока знаний мы с детьми искали смыслы и рассуждали о жизни, о той о которой стоит вспоминать. Вспоминать для того, чтобы дальше жить. В завершении урока я почувствовала, что воспитательный процесс был эффективен, а всё благодаря методу наблюдения, который я применила в начале своей педагогической деятельности. И вот он мой педагогический дебют – метод, которым я пользовалась и изучала с разных сторон, не просто пригодился, а сыграл значимую роль в воспитательном процессе. Главный мой определитель эффективности стало то, что дети показывали обратную связь и шёл безграничный диалог на такую серьёзную тему нашей истории.
В завершении мне хочется сказать, что после дистанционного обучения, очень пострадал воспитательный процесс. Далее в своей профессиональной деятельности, я обязательно буду использовать метод наблюдения и так же буду идти дальше - изучать много других, чтобы современным детям было не проблемно усвоить материал и воспитать в себе достойную личность.

Эссе по теме «Мой педагогический дебют»

Учитель… Слово, обладающее какой-то магической, притягательной силой. Слово, излучающее добро, свет и тепло. Учитель… Тонкая невидимая ниточка потянулась от сердца к сердцу, от души к душе. Лучезарный свет, словно лучики солнца, прикоснулся к Детству, нежному, хрупкому, беззащитному, заиграв на его гранях разноцветными бликами.
Лу-чик… Мел стучит по доске. Владик, озорной мальчуган с россыпью веснушек на щеках, старательно выводит букву за буквой, соединяя их в единое слово. Ещё один день школьной жизни… На мгновение задумываюсь… А ведь я счастлива… Я счастливый человек потому, что несколько лет назад выбрала профессию и не ошиблась. Лу-чик… Владик проговаривает аккуратно написанное слово по слогам и улыбается. Радость переполняет сердце от осознания того, что я – учитель…
Лу-чик… Воспоминания уносят меня в детство. Тёплое весеннее утро… Яркое солнце пробивается сквозь занавески на окне. Солнечный зайчик весело прыгает по моей комнате. Такой лёгкий, нежный и смешной… Пытаюсь заговорить с ним, но тут же останавливаюсь… Меня ждут мои «ученики»: плюшевый мишка, кукла с белым бантом в волосах и пушистый розовый заяц, подаренный мамой в день рождения. Рассказываю им о том, почему утром на траве появляется роса, почему одуванчики закрываются на ночь, как правильно произносить звуки и буквы, читать по слогам слова. Солнечный зайчик продолжает со мной играть, а я веду урок. Ещё тогда, будучи первоклассницей, я мечтала стать учителем.
Годы бегут. Они пролетают незаметно, незримо… Осень, зима, весна… Один день сменяет другой… Калейдоскоп пёстрых событий… Первый класс… Одиннадцатый класс… Звонкая трель последнего звонка, возвещающего о том, что впереди новая страница новой, но уже взрослой жизни. Ни на мгновение не задумывалась. Мой выбор сделан давно, сделан ещё в детстве. Я буду учителем!
Помню, как волновалась, открывая дверь класса, в котором меня ждали ученики. Но все тревоги исчезли, как только мои глаза встретились с глазами детей. Искренность, тепло, нежность – всё соединилось воедино, и первые невидимые нити потянулись от сердца к сердцу, от души к душе. Первая отметка, поставленная ученику… Первые слова благодарности, сказанные мне… Я учитель… Недаром говорят, что мечта обязательно сбудется, если в неё верить.
Каждый урок для меня - произведение искусства, которое мы создаём для того, чтобы затронуть детские души. И если они зазвучат, как единая мелодия, значит, урок состоялся. Стараюсь быть для детей другом, единомышленником, пытаюсь проникнуть во внутренний мир каждого ребёнка, помочь увидеть ему его индивидуальность, показать самое драгоценное, что в нём есть – его неповторимость. Взявшись за руки, идём вместе по дороге, полной света и добра, веры и надежды, дороге открытий и озарений. Идём вперёд, идём осторожно, ведь нити, соединяющие учителя и ученика, хрупки. Разорвёшь их – окажешься в кромешной тьме. Сохранишь - луч света будет озарять путь, луч добра, тепла, доверия и понимания. Сейчас я понимаю, что ради этого я живу, учусь, совершенствуюсь, фантазирую и пробую…. Завтра новый день… Я снова войду в класс…Мы с ребятами отправимся в то непростое путешествие, которое называется учением. Они пойдут за мной, вместе со мной, впереди меня… Вместе с детьми возьмём яркий лучик света и направим его туда, где царит холод и тьма. Возьмём лучезарную улыбку и подарим её тому, кто в ней нуждается. Возьмём доброту и понесём по всему миру.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Воронцов, А.Б. Качество образования. Качество и стандарты образования как основной проект российской школы / А.Б. Воронцов. - М.: Авторский Клуб, 2019. – 256 c.
2. Л. де Калувэ, Маркс Э. Развитие школы. Модели и изменения / Л. де Калувэ, Маркс Э., М. Петри. - М.: Калужская типография стандартов, 2019. - 240 с.
3. Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2016. - 104 c.
4. Вариативность содержания, методов, форм организации и средств начального образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mpps.kiredu.ru/wp-content/uploads/Sbornik-tezisov-mezhdunarodnoy-konferentsii.pdf (Дата обращения 22.04.2021).